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专著教材  

1. 张海燕主编:《大学生心理健康教程》,上海人民出版社,2010年。

 我校心理健康教育与咨询的骨干力量,编写了这本《大学生心理健康教程》教材。本教材的特点在于“案例写真”体现了典型性,“理论指导”体现了精练性,“应对提示”体现了针对性,“误区提防”体现了前瞻性,“操作练习”体现了可操作性。本书由华东政法大学心理健康教育与咨询中心主任张海燕教授担任主编,参与本书编写者均为我校心理健康教育与咨询中心的专、兼职教师。

2. 张海燕主编:《大学生心理健康维护》,华东理工大学出版社,2009年。

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为帮助学生正确地对待自己、他人与社会,正确地对待困难、挫折与荣誉,促进学生心理和谐发展,塑造自尊自信、理性平和、积极向上的校园心态,塑造健康健全的人格,我校心理健康教育与咨询中心的专、兼职教师参与编写此书。本书集知识性教育、咨询性教育和行为训练于一体,更加有效地普及心理健康知识,将教育资源更加前瞻、系统、优质地提供给学生。

3张海燕主编:《上海高校学生心理健康与发展研究报告》,上海人民出版社,2008年。

 

本报告系2007年度上海市学校德育重大决策咨询委托课题的研究成果,反映的是上海高校大学生和研究生的心理健康与发展状况调查研究的结果。主要的测量指标包括被访学生本人及作为其心理健康与发展重要背景的家庭的基本状况;学生在校的学习、校园活动、闲暇生活以及社会参与的状况;学生的认知发展状况,包括学习活动、创新能力、对自我的认知、社会认知、价值取向等维度;学生的自我水平,包括一般自我概念、自尊、自我价值感、自信心、自我效能感、抱负水平等维度;学生的情绪发展,包括正负情绪平衡、情绪的特点、情绪的控制等;学生的人际交往,包括交往现状与人际困扰、社会支持系统状况、人际问题归因分析以及求助模式等;学生的性心理健康与发展,包括性知识的需求与来源状况、异性交往状况、恋爱与择偶、性观念与性行为、性烦恼、性别角色的发展等;学生的心理健康状况,以及对学校心理健康教育工作的评价和资源需求状况等。本书是我国第一部全面评价大学生心理健康的调研报告。

4、孙时进、张海燕、陈增堂主编《心理健康教育理论与方法研究》,华东理工大学出版社,2010年。

 

学生心理委员作为学校心理健康宣传和危机防御网络的重要组成部分,在促进学生心理健康、提升学生心理素质、发掘学生潜能方面发挥着不可替代的作用。推进同伴教育,实现有指导的朋辈互助活动,是推进高校心理健康教育发展的重要举措。据行为学研究表明,如果信息的传递者和接受者经历相似并且关注的事情相同、面临共同的问题,接受者就更容易接受信息,从而导致相关态度、信念甚至行为的改变。同伴教育的方式广泛被应用于生殖健康、艾滋病的宣传教育和吸毒、自杀、酗酒、性别歧视和妇女问题等社会领域。高校学生群体中同伴间的巨大影响,在心理健康教育网络和危机干预网络中同伴的力量也是非常有效的资源,因此应有计划、分专题地进行朋辈辅导,以期达到同伴之间积极影响的效用。

心理委员正是在这一背景下产生的,我校心理委员制度自2007年设立以来,在学校心理健康教育工作中发挥了积极的作用。心理委员作为我校心理健康教育与危机预防体“三级网络”中不可或缺的一环,其积极作用已经得到体现。为了更好的促进心理委员的工作,由华东政法大学心理健康教育与咨询中心马前广老师主编、华东政法大学心理发展协会外联部参编的本指导手册,从心理委员制度的产生历史出发,分析了心理委员产生的背景,心理委员与朋辈咨询之间的异同,心理委员存在的必要性和有效性都进行了说明;对心理委员如何推选,心理委员应该掌握的心理健康知识和如何在班级中开展相应的心理健康工作做了相应的指导,根据本指导手册,心理委员或者辅导员在开展心理健康工作时可以借鉴相应的操作方法,结合本班的实际进行工作,共同把班级心理健康工作推上新的台阶。

5、张海燕主编《大学生心理危机干预案例集》,华东理工大学出版社,2004年。

 

我们也许会陷入这样的境遇,在面对自己重要的生活目标时,使用常规的、自己熟悉的应对方式屡屡失败,无法达成预期,感觉无能为力。这样的混乱状态如果持续一段时间,就有可能产生害怕、震惊、悲伤,感觉强烈的受挫。当人们真的相信自己无法克服这些障碍,相信自己不能有意识地主宰自己的生活时,危机就可能发生了。

危机是危险的,因为它可能导致当事人的严重病态,甚至在心理崩溃之中走向万劫不复的深渊;危机又是机会,它可能使当事人学会有效的应对,并且利用这一机会使自己达成难得的成长。那么,对于青年大学生而言,可能遇到的危机有哪些;它们是如何反应和表现的;怎样去评估危机的危险水平;危机干预是如何进行的;怎样识别自身曾经体验、正在经历或者今后可能遇到的危机;如何去处理可能遇到的危机;预防危机发生有什么策略;哪些家庭因素、学校因素、社会因素或事件会影响当事人的危机发生和危机表现;哪些人格特征与个体的危机有关;个体早年的经历会产生的影响;如何正确认识危机,以豁达的心胸面对危机,在个人的成长和发展方面付诸努力,学习设定自己的目标,形成解决困难的计划,并且积累积极实践的丰富的经验财富,开拓自己更为宽广的视野,形成自身独特的评价、处理的方式;如何学习成为一个好的支持者,学习成为一个好的助人者,共同营造一种鼓励、负责的气氛,这都是本书要讨论的话题。 

6《华东政法大学心理危机防御与干预指导手册》,华东政法大学心理健康教育与咨询中心,2010年4月。

 

本手册完成编印于2010年4月。本手册旨在为我校的学生心理健康教育与危机防御三级网络的成员、学生工作干部、教师、与学生相关的管理、服务部门的工作人员提供必要的帮助,以在促进学生健全人格发展的立意上,前瞻性地防御心理危机的发生;同时在发现心理危机警号时,能及时提供必要的心理援助和干预资源,有效减少心理危机的发生。参与本手册撰写的为我校全体专、兼职心理健康教育与咨询工作者。

7、《高校学生辅导员心理干预问答》,华东政法大学心理健康教育与咨询中心,2011年7月。

 

在近年来中央、各级政府、教育主管部门颁布的相关文件中,明确提出加强和改进高校心理健康教育是促进大学生健康成长、培养造就拔尖创新人才的重要途径;是全面贯彻党的教育方针、建设人力资源强国的重要举措;是推动高等教育改革、加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。

辅导员在学生思想政治教育第一线,承担着育人的重要职责。关注学生的心理健康,为学生健全人格塑造提供助力,是辅导员工作义不容辞的责任。为更好地帮助我校学生辅导员对学生心理成长的困惑进行干预,我们全体专、兼职心理健康教育与咨询工作者,编辑了这本问答。撰写人员分别为:第一章心理健康与干预的基本问题(张海燕);第二章新生适应(施青青);第三章学习之道(吴双磊);第四章交际艺术(朱秀蓉);第五章亲密关系(金蓓蓓);第六章心理健康(马前广);第七章成功追求(侯玉琴);第八章毕业准备(吴玲)。 

8、《心理委员工作指导手册》,华东政法大学心理健康教育与咨询中心,2009年12月。

 

学生心理委员作为学校心理健康宣传和危机防御网络的重要组成部分,在促进学生心理健康、提升学生心理素质、发掘学生潜能方面发挥着不可替代的作用。推进同伴教育,实现有指导的朋辈互助活动,是推进高校心理健康教育发展的重要举措。据行为学研究表明,如果信息的传递者和接受者经历相似并且关注的事情相同、面临共同的问题,接受者就更容易接受信息,从而导致相关态度、信念甚至行为的改变。同伴教育的方式广泛被应用于生殖健康、艾滋病的宣传教育和吸毒、自杀、酗酒、性别歧视和妇女问题等社会领域。高校学生群体中同伴间的巨大影响,在心理健康教育网络和危机干预网络中同伴的力量也是非常有效的资源,因此应有计划、分专题地进行朋辈辅导,以期达到同伴之间积极影响的效用。

心理委员正是在这一背景下产生的,我校心理委员制度自2007年设立以来,在学校心理健康教育工作中发挥了积极的作用。心理委员作为我校心理健康教育与危机预防体“三级网络”中不可或缺的一环,其积极作用已经得到体现。为了更好的促进心理委员的工作,由华东政法大学心理健康教育与咨询中心马前广老师主编、华东政法大学心理发展协会外联部参编的本指导手册,从心理委员制度的产生历史出发,分析了心理委员产生的背景,心理委员与朋辈咨询之间的异同,心理委员存在的必要性和有效性都进行了说明;对心理委员如何推选,心理委员应该掌握的心理健康知识和如何在班级中开展相应的心理健康工作做了相应的指导,根据本指导手册,心理委员或者辅导员在开展心理健康工作时可以借鉴相应的操作方法,结合本班的实际进行工作,共同把班级心理健康工作推上新的台阶。

9、心理健康教育各类主题宣传单片,华东政法大学心理健康教育与咨询中心。

 

为在学生中普及心理健康、心理卫生知识,我中心编印大量宣传单片,内容覆盖学生在大学生可能遇到的各种心理发展课题或困扰,供学生自由取用。

10、《华东政法大学大学生心理健康教育课程大纲》,华东政法大学心理健康教育与咨询中心,2009年12月。

 

本课程教学内容知识板块设定为“1+X”模式。具体而言,“1的部分为心理健康概述、大学生常见心理障碍及调适、大学生心理咨询;“X”的部分为各主讲教师自行选择的教学重点。目前已经讲授的各板块分别为:压力管理、大学生心理健康与发展、情绪管理、大学生心理维护、心理学与个人成长、大学生人际交往心理学、女性心理健康与调适等。“1+X”模式既在教学内容上有所强调,同时在教学时间安排上也有要求。“1模块要求的讲授学时至少在6学时以上,“X”部分可以为26学时左右。为此,我们专门编制并且在教学过程中修改完善了“1+X”的教学大纲,装订成册。